Portfólio de Atendimento- Itinerância

PORTFÓLIO DE ATENDIMENTO

ANEXO II – ITINERÂNCIA – PORTFÓLIO DE ATENDIMENTO / ROTEIRO DESCRITIVO INICIAL / ANUAL DE OBSERVAÇÃO DO ALUNO

Ano:

Nome do aluno:

Data de Nascimento:.

Série:

Endereço residencial:

Telefone de contato da família: ________________________________________

Área de deficiência:

Escola:

Diretoria de Ensino: _________________________________________________
Relato do professor da sala comum: ____________________________________

A – Intervenção e interação afetiva, social e familiar

1. Histórico do Aluno

· Descrição das características do aluno (sociabilidade e afetividade)

· Relacionamento com a família e grupos

· Expectativas da família

· Antecedentes de atendimento, caso já tenha freqüentado outra escola

· Antecedentes de atendimento de outra natureza (clínicos e terapêuticos)

2. Relacionamento do aluno na escola onde está matriculado (com os professores e colegas)

3. Relacionamento do aluno com o professor especialista

4. Relacionamento com seu grupo social

B – Avaliação pelo professor especialista – observação descritiva nas diversas situações escolares:

1. Interesse

2. Atenção

3. Concentração

4. Compreensão e atendimento a ordens

5. Habilidade sensório-motora

Percepção e memória visual
Percepção e memória auditiva
Percepção de diferenças e semelhanças
Orientação temporal
Orientação espacial

Habilidades motoras
Pensamento lógico
Expressão criativa
Linguagem e comunicação: oral
Linguagem e comunicação: escrita
Raciocínio lógico-matemático

C – Observações do Professor e condutas a serem seguidas.

D – Avanços do aluno ao longo do ano letivo.

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Professora Especialista

Obs: Este documento é roteiro para elaboração da Avaliação Descritiva.

Plano de Atendimento Educacional Especializado

OBJETIVO

Tem como objetivo maior, proporcionar à criança com N.E.Es um caminho para desenvolver suas competências e habilidades intelectuais, motoras e sócio-afetiva.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Língua Portuguesa

-descrever objetos e ações;

-discriminar sons;

-utilizar adequadamente os diversos tipos de articulações necessárias à produção de fonemas;

-articular corretamente as vogais e as consoantes exigidas na pronúncia das palavras;

-usar o vocabulário adequado, pronunciando as palavras com clareza e correção;

-fazer intercambio oral, ouvindo com atenção e formulando perguntas.

-ouvir com atenção textos lidos

-ler textos conhecidos como parlendas, adivinhas e canções.

-conhecer e recontar repertorio variado de textos literários.

-escrever o próprio nome e utiliza-lo como referencia para a escrita.

-conhecer as representações das letras maiúsculas do alfabeto de imprensa.

-localizar palavras em textos.

-revisar textos (coletivamente ou em duplas) apoiando em leitura em voz alta feita pelo professor.

-recontar histórias conhecidas, recuperando características da linguagem do texto original.

-ler, com ajuda, diferentes gêneros.

-ler, com ajuda, textos para estudar (textos de sites, revistas etc).

Matemática

-ampliar o conhecimento dos números.

-contar oral e mentalmente objetos.

-indicar o numero certo quando houver poucos objetos.

-identificar e representar semelhanças e diferenças entre formas geométricas.

-usar o calendário

-começar a usar e a fazer tabelas simples.

-realizar contagem oral.

-saber regras do sistema numérico

-localizar-se em espaços menos conhecidos e mais amplos.

-identificar e representar diferentes formas geométricas.

-realizar organização temporal com uso do calendário

-ampliar o conhecimento de grandezas e o uso de instrumento de medidas.

-usar e fazer tabelas e gráficos de colunas.

-utilizar o sistema numérico em sua formas convencional;

-interpretar representações do espaço.

-aprimorar o uso da linguagem especifica para figuras e formas.

-utilizar o sistema métrico (convencional ou não) com mais precisão

METODOLOGIA

Deve-se conceber o sujeito construtivo como um ser ativo, mas que precisa da intervenção para evoluir e aprender. Assim, a aprendizagem se fará através de recursos pedagógicos variados.

§ Relatos e conversas;

§ Desenhar e escrever o que desenhou;

§ Usar o nome em situações significativas;

§ Ouvir leitura diária pela professora;

§ Bingos de letras, nomes, frases (nível mais avançado) e números;

§ Atividades que apontem para as variações das quantidades de letras sílabas;

§ Escrita espontânea;

§ Atividades que seja preciso reconhecer a letra inicial e final, assim como, palavras;

§ Recorte e colagem;

§ Cruzadinhas (com ou sem apoio de letras móveis);

§ Caça-palavras;

§ Produções de listas, frases e pequenos textos;

§ Jogos diversos (dominó, lince, quebra-cabeça, etc.)

§ Softwares educacionais “CLIC”

§ Loto-leitura com as letras

§ Fichas com palavras x imagens;

CONTEÚDOS

Diferentes tipos de textos: parlendas, nomes, listas, quadrinhas, adivinhas, trava-línguas, canções, embalagens, contos, receitas, fábulas e etc.

§ Leitura de textos de literatura infantil.

§ Através de temas, desenvolver a linguagem oral e escrita, estimulando a reflexão sobre o uso da língua.

§ Atividades que estimulem o raciocínio lógico-matemático.

AVALIAÇÃO

A avaliação do aluno acontecerá de maneira contínua, onde cada progresso do aluno estará registrado em seu portifólio.

TRABALHO DE ITINERÃNCIA

O trabalho do professor itinerante deverá ir além da criança com N.E.Es, ou seja, estar sempre em contato com o professor do ensino regular a fim de refletir a melhor maneira, possível, de realizar a aprendizagem da criança em questão.

REFERÊNCIA:

Parâmetro Curricular Nacional – PCN

Adaptações curriculares – Estratégias para a Educação de Alunos com Necessidades Espaciais.- PCN

JARDINI, Renata Savastano R. método das boquinhas: alfabetização e reabilitação dos distúrbios da leitura e escrita – São Paulo: Casa do Psicólogo, 2003.